Come creare una UDA per il concorso: scaletta e modello

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Ciao collega! ✨

Quando si parla di concorso docenti, una delle competenze che è importante dimostrare di avere è la capacità di progettare un percorso didattico.

Nei concorsi di qualche anno fa, durante la prova orale si presentava direttamente un’Unità di Apprendimento (UDA). Negli ultimi concorsi, invece, la prova consiste nella preparazione e nell’esposizione di una lezione simulata, a partire da una traccia estratta.

Questo non significa che saper progettare una UDA sia diventato meno importante, anzi!

Una lezione non è un’attività isolata: si inserisce all’interno di un percorso più ampio, con obiettivi precisi, competenze da sviluppare e attività pensate per accompagnare gli alunni nell’apprendimento.

È proprio questo che una UDA ti permette di dimostrare alla commissione: sai progettare, sai dare un senso alle attività che proponi e sai collocare la tua lezione all’interno del curricolo della classe.

È una competenza che ti tornerà utile anche durante l’anno di prova e, soprattutto, nella quotidianità scolastica.

Vediamo quindi come si costruisce una UDA, quali elementi non devono mancare e quale scaletta puoi utilizzare, facendo riferimento alle Nuove Indicazioni nazionali 2025.

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🧩 Che cos’è un’Unità di Apprendimento?

L’Unità di Apprendimento è un percorso didattico progettato per sviluppare conoscenze, abilità e competenze attraverso una serie di attività collegate tra loro.

Non si tratta semplicemente di mettere insieme alcune lezioni sullo stesso argomento. Una UDA parte da competenze attese e obiettivi specifici di apprendimento ben definiti e costruisce intorno a essi un percorso coerente, che può coinvolgere più discipline.

Gli alunni vengono messi nelle condizioni di esplorare, sperimentare, collaborare e utilizzare ciò che imparano per affrontare situazioni significative.

Spesso il percorso si conclude con un compito autentico, cioè un’attività nella quale i bambini devono mobilitare le proprie conoscenze e abilità per realizzare un prodotto o risolvere un problema concreto.

Se vuoi approfondire questa modalità di lavoro, leggi anche il mio articolo sul compito autentico e sul compito di realtà.

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📋 Come strutturare una UDA: la mia scaletta

Quando progetto un’Unità di Apprendimento, seguo una struttura che mi permette di tenere insieme tutti gli elementi fondamentali: dal contesto di partenza alla valutazione finale.

La scaletta che ti propongo prende come riferimento le Nuove Indicazioni nazionali per il curricolo (DM 9 dicembre 2025, n. 221).

Ecco le sezioni da inserire.

1. Titolo dell’UDA

Scegli un titolo breve, significativo e possibilmente coinvolgente. Puoi utilizzare una domanda, una sfida o un’espressione che anticipi il tema del percorso.

2. Destinatari

Indica la classe a cui è rivolto il percorso, il numero degli alunni e le eventuali caratteristiche del gruppo che è importante considerare nella progettazione, compresa la presenza di alunni con BES.

3. Discipline coinvolte

Specifica la disciplina principale e le eventuali discipline trasversali. Se la UDA è interdisciplinare, chiarisci il contributo di ciascuna.

4. Competenze chiave europee

Individua le competenze chiave che il percorso intende sviluppare. Non è necessario inserirle tutte: seleziona quelle realmente coinvolte nelle attività.

5. Competenze attese

Riporta le competenze attese al termine della classe quinta, facendo riferimento alla disciplina e al testo delle Nuove Indicazioni nazionali 2025.

6. Obiettivi specifici di apprendimento

Seleziona gli obiettivi specifici di apprendimento previsti per la classe terza o quinta, in base alla classe in cui si svolge il percorso.

Questa è una delle parti più importanti: gli obiettivi devono essere coerenti con le attività che proporrai e con ciò che intendi valutare.

7. Prodotto finale

Descrivi cosa realizzeranno gli alunni al termine della UDA: un cartellone, un libro, una presentazione, un plastico, una mostra, un podcast o un altro prodotto significativo.

8. Tempi e spazi

Indica la durata complessiva del percorso, il numero di lezioni previste e gli ambienti in cui si svolgeranno le attività: aula, laboratorio, biblioteca, spazi esterni.

9. Metodologie didattiche

Specifica le metodologie che intendi utilizzare, motivando le tue scelte. Puoi prevedere, ad esempio, cooperative learning, didattica laboratoriale, brainstorming, problem solving, didattica a stazioni e peer tutoring.

10. Strumenti e risorse

Elenca i materiali e gli strumenti necessari: libri di testo, schede, materiali manipolativi, LIM, dispositivi digitali, applicazioni e risorse online.

11. Fasi di lavoro

Descrivi lo sviluppo del percorso, suddividendolo in fasi o lezioni. Per ciascuna indica cosa faranno gli alunni, quali attività verranno proposte e quale sarà il ruolo dell’insegnante.

Puoi partire da una situazione-problema o da una domanda stimolo, proseguire con le attività di esplorazione e approfondimento e arrivare alla realizzazione e alla presentazione del prodotto finale.

12. Inclusione e personalizzazione

Spiega come renderai il percorso accessibile a tutti gli alunni. Puoi fare riferimento ai principi dell’Universal Design for Learning (UDL), prevedendo modalità diverse di accesso ai contenuti, di partecipazione e di restituzione degli apprendimenti.

13. Verifica e valutazione

Indica come raccoglierai le evidenze degli apprendimenti durante e al termine del percorso.

Puoi utilizzare:

• una griglia di osservazione per monitorare partecipazione, collaborazione e autonomia;
• prove di verifica per rilevare il raggiungimento degli obiettivi;
• una rubrica valutativa per valutare il prodotto e le competenze mobilitate;
• strumenti di autovalutazione per aiutare gli alunni a riflettere sul proprio percorso.

Ricorda di considerare anche la normativa vigente sulla valutazione nella scuola primaria, che prevede l’espressione del giudizio sintetico per ciascuna disciplina, da ottimo a non sufficiente.

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🎯 Da dove si comincia? Dagli obiettivi!

Se c’è un errore che ti consiglio di evitare nella progettazione di una UDA è partire subito dall’idea del prodotto finale.

Un cartellone, un lapbook o una presentazione digitale possono essere attività bellissime, ma non sono loro a determinare la qualità di un percorso didattico.

Il punto di partenza deve essere sempre ciò che vuoi che gli alunni imparino.

Per questo ti suggerisco di procedere in quest’ordine:

1. Individua le competenze attese e gli obiettivi specifici di apprendimento nelle Indicazioni nazionali.
2. Seleziona quelli più adatti alla tua classe e al percorso che vuoi sviluppare.
3. Progetta attività che permettano agli alunni di raggiungere quegli obiettivi.
4. Individua un prodotto finale nel quale possano mettere in pratica ciò che hanno imparato.
5. Costruisci gli strumenti di valutazione per raccogliere evidenze del raggiungimento degli obiettivi.

In questo modo ogni elemento della UDA è collegato agli altri: le attività non sono fini a se stesse, il prodotto ha uno scopo preciso e la valutazione è coerente con gli apprendimenti che intendi promuovere.

Un ultimo consiglio per il concorso: quando riporti competenze attese e obiettivi specifici di apprendimento, fai riferimento al testo ufficiale delle Indicazioni nazionali e mantieni la formulazione originale, utilizzando le virgolette quando riporti una citazione testuale. È un modo per dimostrare alla commissione che sai orientarti nei documenti ministeriali e utilizzarli concretamente nella progettazione.

Se vuoi recuperare i documenti ufficiali e organizzare il tuo studio, ho raccolto tutto nella mia guida al concorso docenti infanzia e primaria.

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Buona progettazione, collega! 💜